UNESCO organizou uma reunião on-line com o grupo ad hoc de ministros da educação

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COVID-19: 1,3 bilhões de jovens fechados em suas casas à medida que o ensino à distância se expande para garantir a continuidade da educação

Com o encerramento de escolas que atinge quase 80% das crianças e estudantes do mundo, a UNESCO organizou uma reunião on-line de um grupo ad hoc de ministros da educação que compartilharam informações sobre as medidas de intensificação adotadas em seus países para ajudar professores, pais e estudantes a enfrentar a aprendizagem em casa. Eles também destacaram novos desafios que requerem cooperação global.

O Grupo ad hoc, criado após a primeira reunião on-line de ministros da educação organizada pela UNESCO em 10 de março, é composto por 11 países de todas as regiões: Costa Rica, Croácia, Egito, França, Irã, Itália, Japão, México, Nigéria, Peru e Senegal.


Nos últimos 10 dias, o número de jovens afectados pelo encerramento de escolas e universidades em 138 países quase quadruplicou para 1,37 mil milhões, representando mais de 3 em cada 4 crianças e jovens no mundo. Além disso, 60,3 milhões de professores não estão mais na sala de aula.

"A responsabilidade de agir é coletiva", declarou a diretora geral da UNESCO, Audrey Azoulay, abrindo a reunião que ocorreu na segunda-feira, 23. Ela anunciou a próxima criação de uma "Coligação Global de Educação Covid-19" para mobilizar ainda mais a experiência de múltiplos parceiros e fortalecer o apoio às respostas nacionais de educação.


Enquanto no início do encerramento da escola o foco estava na implantação de soluções de ensino à distância, agora a ênfase está no apoio a professores e famílias. "Mais do que nunca, os alunos precisam de apoio tanto académico como emocional", disse Stefania Giannini, Directora-Geral Adjunta para a Educação da UNESCO. "Este é mais um alerta para os sistemas educacionais que precisam dedicar esforços especiais às habilidades socio emocionais - empatia e solidariedade", disse ela.

"Não podemos substituir a presença de professores e as relações pedagógicas, mas não temos outra escolha e devemos fazer o nosso melhor para apoiar os diretores das escolas, professores, pais e alunos, garantindo a sua segurança", disse a ministra italiana Lucia Azzolina. "Usamos ferramentas das redes sociais para manter viva e motivada a relação entre professores e alunos.

Entre outros exemplos, a Costa Rica está usando essas ferramentas para transmitir planos de leitura diária para alunos e pais, desafiando os alunos a projetar campanhas para conter a propagação da pandemia. O Ministro da Educação do Irã, Mohsen Haji Mirzaie, descreveu um "novo triângulo de aprendizagem ligando professores, pais e alunos" através de salas de aula virtuais apoiadas por redes sociais.


Além das plataformas virtuais, todos os países utilizam a televisão pública para oferecer cursos a alunos e estudantes, assim como treinamento para professores. "Apenas 60% dos jovens têm acesso à Internet, por isso tivemos que oferecer uma mistura de ensino à distância e televisão aberta para chegar a todos", explicou o ministro mexicano Esteban Moctezuma Barragán, que acrescentou que seu país também estava buscando estratégias para chegar às crianças com necessidades especiais.

Se a duração do encerramento das escolas permanece incerta, os países estão concentrando seus esforços na capacitação dos professores. "Estamos muito comprometidos em dar aos professores responsabilidade pelo processo de aprendizagem e em oferecer cursos de aprendizagem virtual", disse a vice-ministra Melania Brenes, da Costa Rica.


A ministra croata da Ciência e Educação, Blazenka Divjak, compartilhou a abordagem de seu país, que antes de tudo favoreceu o conteúdo adaptado aos professores. O Estado está agora a aumentar o seu apoio para os ajudar a desenvolver materiais de aprendizagem de forma independente, a apropriar-se do processo e a sentir-se confortável num ambiente digital.

Vários ministros se referiram as medidas a serem tomadas para combater as desigualdades. A Itália anunciou 85 milhões de euros para apoiar o ensino à distância para 8,5 milhões de alunos e estudantes e para melhorar a conectividade de rede nas regiões encravadas.


O Peru traduziu conteúdo para dez línguas indígenas e desenvolveu materiais sobre aspectos sócio-emocionais da educação para ajudar os alunos a lidar com o isolamento.

O Ministro da Educação da Nigéria, Adamu Adamu, apelou a uma expansão nacional do programa "School Meets Learner" da UNESCO, que usa a tecnologia para alcançar as meninas e mulheres da escola na região nordeste do país.


A súbita generalização do ensino à distância está trazendo novos desafios para a frente. O ministro egípcio Tarek Shawki exortou à ação em torno da governança do "oceano digital de materiais que não são acreditados pelo Ministério ou por quaisquer instituições credíveis".

O Ministro da Educação francês Jean-Michel Blanquer salientou a necessidade de uma colaboração global em torno da regulamentação adequada dos fornecedores de aprendizagem digital para garantir o cumprimento das regras de recolha, gestão e utilização de dados, especialmente os dados pessoais de crianças e jovens.


Entretanto, vários ministros destacaram que a actual crise está também a desencadear um novo pensamento em torno da prática da educação.

"Fizemos mais progressos com o ensino digital e à distância nos últimos dez dias do que nos últimos dez anos". Não há dúvida de que esta crise vai mudar a forma como pensamos sobre a oferta de educação no futuro", disse Shawki, enquanto o seu homólogo francês sublinhou o impacto das novas abordagens e mentalidades: "A educação, disse ele, é uma resposta chave à crise e à subsequente reconstrução das nossas sociedades.

O ministro do Japão, Koichi Haguida, notou que o encerramento de escolas melhorou os mecanismos nacionais de proteção à criança. Ao mesmo tempo em que exercia a máxima prudência, ele afirmou que seu país pretendia iniciar o novo ano letivo no próximo mês, em estreita coordenação com especialistas em saúde.

Ao fornecer uma atualização sobre a pandemia, que agora afeta 200 países, Khassoum Diallo da Organização Mundial da Saúde (OMS) enfatizou que a preparação deve ser reforçada em todos os países. Ele insistiu na necessidade de adoptar as abordagens intersectoriais.

 

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